Técnicas de Aprendizaje

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Estrategia del Aprendizaje

Las estrategias promueven un aprendizaje autónomo, independiente, de manera que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del profesor a las manos de los alumnos. Esto es especialmente provechoso cuando el estudiante ya es capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir, cuando posee y domina las estrategias de aprendizaje llamadas meta cognitivas.

Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso. Pertenecen a esa clase de conocimiento llamado procedimental, que hace referencia a cómo se hacen las cosas. Por ejemplo, cómo se hace un resumen. Es diferente al conocimiento declarativo, que hace referencia a lo que las cosas son (qué es un resumen).

Analisis de Imagenes

Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica del alumno; permite al docente presentar imágenes referente al tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir las escenas, ¿qué opinión le merece?, ¿qué titulo le pondrías ?, etc.

 

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Estas son algunas de las técnicas que trabajamos en nuestros proyectos a través del uso de las guías didácticas. En el tiempo que llevamos trabajándolo hemos logrado muy buenos resultados en nuestros alumnos, especialmente en aquellos cuyo rendimiento académico es muy bajo ya que trabajamos especialmente con niños con problemas de aprendizaje y personalidad. A través del proyecto hemos obtenido  resultados alentadores especialmente en todo el grupo de 280 niños y jóvenes que inicialmente formaron parte de él, muy al margen de elevar la oportunidad de lograr cambios actitudinales y aptitudinales en nuestros alumnos ya que observamos:

-          Niños con autoestima elevada

-          Niños responsables

-          Niños que se han trazado su proyecto de vida

-          Niños felices de que sus maestros se interesen por ellos y sabes que son importantes.

Dibujando Nuestros Conocimientos

Es una técnica que permite:

·    A los estudiantes, recrearse con la información obtenida en una investigación y hacer una presentación creativa empleando dibujos y textos cortos;

·    Al maestro, darse cuenta de cómo van los alumnos construyendo aprendizajes significativos.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Análisis .

·    Criticidad.

·    Síntesis.

·    Creatividad.

MATERIALES

·    Hojas bond.

·    Lápices.

·    Plumones, colores.

·    Mucha creatividad.

PROCEDIMIENTO

1.      Elegir el tema de investigación (en grupo).

2.      Recoger información del tema elegido (trabajo individual).

3.      Identificar las ideas del tema (trabajo individual).

4.      Dibujar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual).

5.      Reunirse con los integrantes de su grupo, socializar sus trabajos.

6.      Elaborar un trabajo de grupo teniendo como insumos los trabajos individuales,.

7.      Presentación de los trabajos grupales. Se recomienda emplear la técnica del museo.

Socializar los trabajos, elaborar conclusiones.

Lo 6 Sombreros Para Pensar

Estrategia que nos permite realizar el análisis integral de un tema desde diferentes puntos de vista.

El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socialización.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Análisis crítico

·    Interpretación

·    Evaluación

MATERIALES

·    Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

PROCEDIMIENTO

1.      Se elige el tema, situación, texto o acontecimiento a ser analizado.

2.      Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores.

·    SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negación y el pensamiento crítico. Debemos elaborar juicios críticos ó negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y lo erróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación negativa.

·    SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos deberán centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones.

·    SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, así como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio.

·    SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos están invitados a construir propuestas con fundamentos sólidos, pero también pueden especular y se permite soñar.

·    SOMBRERO VERDE.- El color verde es el símbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscará nuevas alternativas. Va mas allá de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, está todo el tiempo en movimiento.

·    SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organización.

3.      Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigación personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes.

4.      Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

El Estudio de Casos

Es una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de los alumnos, debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación problemática.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Análisis.

·    Reflexión.

MATERIALES

·    Lápices.

·    Hojas.

·    Casos de acuerdo al tema por ejemplo:

Tema: “Decidamos por la vida en medio de los riesgos”.

Caso:

La hija del Alcalde fue descubierta por la policía comprando alcohol con un DNI ajeno, siendo aun menor de edad. El jefe de la delegación policial se opuso a llenar el parte y amenazó con castigar al policía, si es que se mantenía en la decisión de denunciarla. Le ha dicho “El alcalde está haciendo grandes obras a favor del deporte y la cultura. Seguramente desconoce que su hija está metida en esto. Sería negativo para su imagen pública y lo que quiere lograr en beneficio del pueblo, si es que esta situación se da a conocer”. El policía denunciante, participa del grupo promotor de los Derechos Humanos, duda si hace o no la denuncia.

 (Tomado del Manual de Capacitación para Prevenir el Consumo de Drogas)

¿Qué decisiones recomienda el grupo al Consejo Distrital?

PROCEDIMIENTO

1.      Los alumnos forman grupos de cinco participantes como máximo.

2.      Repartir entre los grupos el caso para su discusión (los estudiantes identifican el problema, analizan sus causas y plantean una solución desde su opción moral).

3.      El secretario de cada grupo irá anotando las conclusiones.

4.      El maestro guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los estudiantes, quienes deben tomar una decisión.

Los Graficos

Son representaciones de series de datos. Se utiliza para facilitar la visión de conjunto de un hecho representado, así como para la interpretación  y comparación de datos estadísticos.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Interpretación.

·    Construcción de gráficos.

·    Análisis.

·    Vocabulario.

TIPOS

·    En esta oportunidad veremos dos tipos de gráficos:

1. Gráfico de barras

2. Gráfico de curva o línea continua.

	Años Población (Millones) 1750 728 1850 1771 1900 1608 1950 2516 1988 5093 1996 5804

 

Nota: Cuando elaboramos gráficos estadísticos empleamos dos variables.

PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIÓN DEL GRAFICO DE BARRAS

1.      Trazar sobre papel milimetrado un eje de coordenadas.

2.      Sobre el eje de abscisas (línea vertical) situar las diferentes modalidades dejando un pequeño espacio entre ellas (por ejemplo los países, siguiendo el ejemplo propuesto).

3.      Sobre el eje de coordenadas (línea horizontal) colocar los elementos variables (en este caso los años). Para elegir la escala que permita la representación clara de los datos, se toma el dato más alto y se establece la proporcionalidad, comenzando desde cero.

4.      Trazar líneas paralelas para formar rectángulos o barras, uniendo cada país con los años que le corresponde.

5.      Colorear las barras con tonos diferentes, también podemos colocar a cada barra símbolos diferentes.

6.      Elaborar la leyenda, si fuera necesario.

7.      Escribir el título y la fecha.

Ver en la página anterior el gráfico de barras.

Lectura del gráfico de barras:

Al realizar la lectura del texto debemos tener en cuenta:

·    Título del gráfico y el año: Esperanza de vida (1995).

·    Valores máximo, mínimo y medio: Japón es el país con mayor esperanza de vida al nacer y Uganda el país con la menor.

·    Términos o datos de las frecuencias intermedias: Entre Japón y Uganda se encuentran Estados Unidos, España, Perú y Guinea Bissau.

·    Establecer semejanzas y diferencias: La máxima diferencia está entre Japón y Uganda (78 – 38 respectivamente); España Y Estados Unidos tienen una esperanza de vida semejante, seguidos de Perú. Guinea Bissau es el país más semejante a Uganda.

Interpretación del gráfico de barras

Se realiza teniendo en cuenta una esperanza de vida mucho más alta que los subdesarrollados. En este grupo, son los países africanos los que tienen más baja. Ello puede deberse a la extrema pobreza existente en el continente.

PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIÓN DEL GRAFICO DE CURVA O LÍNEA CONTINUA

1.      En un papel milimetrado trazar el eje de coordenadas.

2.      Sobre el eje de abscisas colocar los años.

3.      En el eje de las coordenadas colocar la población en millones.

4.      Trazar líneas paralelas que unan los años con la población correspondiente y señalar con un punto la intersección de ambas.

5.      Unir todos los puntos con una línea continua.

6.      Escribir el título y elaborar la leyenda.

Ver en la página anterior el gráfico de la línea continua.

Lectura del gráfico de curva:

·           Título y año: Evolución de la población mundial (1750 - 1996).

·           Valores máximos, mínimos: Máximo de población en 1996 y mínimo en 1750.

·           Tendencia general de la curva (asciende, desciende, se mantiene, hay rupturas): En general la curva es ascendente; aumenta suavemente entre 1750 y 1850; lo hace más bruscamente entre 1950 y 1900 y el aumento más fuerte se da entre 1950 y 1988 (2,577 millones) .

Interpretación de un gráfico de curva

Se hace tomando en cuenta los datos de la lectura. Por ejemplo:

·    El aumento de la población es constante. Esto se puede deber al descenso de la mortalidad producida por: la alimentación, las mejoras en la higiene y los adelantos en la medicina.