La Cruz Categorial

Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Manejo de información

·    Análisis (situaciones, textos, acontecimientos).

·    Pensamiento crítico

MATERIALES

·    Cartulina y/o papelotes

·    Plumones

PROCEDIMIENTO

1.      Elegir un tema

2.      Dibujar una cruz (ver modelo).

3.      Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente.

4.      Señalar argumento, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz.

5.      Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior.

6.      En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología.

7.      En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.

RECOMENDACIONES

La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hábito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodología y la intencionalidad.

Los Anagramas

Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en desorden. El alumno, teniendo una pregunta base, la ordenará y dará respuesta a la pregunta.

G

U

I

C

U

R

A

R

O

R

S

I

T

N

A

R

T

A

L

A

N

V

C

I

A

R

D

T

A

Actividad económica base              se alimentan de                                 Continente más frío

En el Tahuantinsuyo                                carnes                                                 del planeta

____________________                        ____________________                          _____________________

Las Líneas de Tiempo

Habilidades que permite desarrollar:

-          Periodificar                  - Ubicación temporal de eventos y hechos históricos

-          Razonar                       - Graficar

Esta técnica se trabaja generalmente en el área de Ciencias Sociales. Para ello se traza una línea eje sobre la cual se indican las fechas o periodos de la historia de estudio y en ambas márgenes o lados se ilustran los eventos o hechos históricos con imágenes y textos correspondientes. 

El Tour de Bases

Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la construcción de los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

·    Manejo de información

·    Agilidad mental

·    Pensamiento crítico.

·    Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.

·    Interpretación

·    Evaluación

MATERIALES

·    Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ...  etc. El número de páginas dependerá del número de bases).

·    Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases. Las tareas deben tener la misma complejidad. Aquí algunas sugerencias:

a)      Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo.

b)      A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración.

c)      Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc.

d)      Poniéndose en situaciones hipotéticas, por ejemplo: “Con la información que tienes del mundo inca y del mundo español, inventa un cuento que relate la vida de un niño en el Tawantinsuyo y su encuentro con un niño español” .

e)      Elaborar organizadores visuales creativos.

f)       Realizar dramatizaciones (tiempo de duración máximo cinco minutos) del tema fruto de la investigación.

·    Material bibliográfico, textos, material de consulta para cada base.

PROCEDIMIENTO

1.      El facilitador determina los temas y las habilidades que quiere que los alumnos construyan, diseñando las tareas relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la información necesaria para la realización de cada una de las tareas.

2.      Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes.

3.      Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro ha elegido. Se recomienda unas cinco bases).

4.      En cada base el docente coloca un cartel con el número de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliográfico necesario.

5.      A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas de cada base.

6.      A cada grupo se le puede ubicar en una base. Se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrán un tiempo. Concluido éste, el docente indicará el cambio de base, la rotación de los grupos se hará teniendo en cuenta las manecillas del reloj.

7.      Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente:

·    Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (serán los insumos que servirán para enriquecer el trabajo del grupo).

·    Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común, su producto final.

El Reloj de la Comunicación

Aprendizajes Esperados

Los participantes del taller:

• Identifican las capacidades comunicativas de área, las capacidades específicas y las actitudes que se desarrollaron en la actividad.
• Proyectan la estrategia usada en actividades de aprendizaje del área curricular que les corresponde para alumnos de secundaria.

Actividades

• Dibujan un reloj del tipo que más les guste con sus 12 horas respectivas        

            À

• Elaboran una agenda horaria, es decir, para cada hora acuerdan una cita con un compañero de aula, debiendo reunirse cuando el facilitador indique la hora.

• En la hora que se indique, se reunirá con la persona que figura en la agenda y cumplen la tarea según el siguiente rol:

(En todas las citas deberán presentarse)

1:00      Mencionan un personaje literario  que los haya impresionado y explican  por qué.

2:00      Cada uno elabora en forma escrita para su compañero un cuarteto poético

3:00      Elaboran juntos un acróstico con alguno de sus nombres

4:00      Describen físicamente a su compañero/a por escrito

5:00      Describen con gestos su llegada a este lugar

6:00      Crean en equipo una adivinanza (escrito)

7:00      Describen verbalmente el lugar donde nacieron

8:00      Describen en forma escrita cinco pasos para hacer una torta

9:00      Indican el ultimo libro leído y su argumento (oral)

10:00    Escriben una verso de un poema o poesía que recuerden

11:00    Describen a su compañero utilizando cinco adjetivos. Por ejemplo: Juan es alto, gordo... (escrito)

12:00    Elaboran un dibujo de su compañero

En Plenario:

Comentan  la actividad e identifican las capacidades y actitudes que se han desarrollado.

En forma individual elaboran un rol de actividades concordantes con su área y para cada capacidad comunicativa

Hora	Comprensión de lectura	Producción de textos escritos	Expresión oral y de otros lenguajes
1:00
2:00
..

Indicadores

Elaboran un cuadro en el que enumeran la capacidades comunicativas que pretenden desarrollar desde al área de su especialidad en los alumnos de educación secundaria 

Los Crucigramas

Objetivos:

• Desarrollar valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el respeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra.
• Motivar la clase a través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

Procedimiento:

• El Docente presenta la estructura de un crucigrama previamente elaborado, enumerando las palabras que contiene en forma vertical y horizontal.
• Luego divide la clase en grupos (4 a 6 grupos) y asigna a cada grupo un número.
• Explica las reglas:

a)     La dinámica empieza con el grupo Nº 1. Cualquiera de sus integrantes puede comenzar, tratando de identificar, silenciosamente, la palabra que se encuentra en cualquiera de los casilleros. Luego pregunta al Docente si existe, por ejemplo, en el Nº 2 (vertical), UNA LETRA que él cree que existe. Si acierta, el Docente coloca esta letra las veces que se encuentre en dicha palabra. Si en 30 segundos el grupo no sugiere una LETRA, se pasa al siguiente grupo. Si sugiere una LETRA que no corresponde a la palabra, también se pasa al siguiente grupo.

b)    Al haber acertado, el grupo tiene derecho a adivinar la palabra que corresponde a dicho numeral. Sólo tiene una opción. Si acierta, el grupo acumula tantos puntos como letras contiene la palabra, lo que se anota en la pizarra, tocando el turno al siguiente grupo. Si se equivoca, se pasa al siguiente grupo.

c)     Cada grupo interviene cuando le toca su turno, ordenadamente. Si alguno interviene cuando otro grupo está en acción y acierta con la palabra, los puntos son para el grupo que está en acción.

• Cuando se han identificado todas las palabras, el Docente suma el puntaje de todos los grupos, felicitando al grupo ganador y estimulando a los que obtuvieron bajo puntaje.
• Luego puede formar grupos de trabajo, asignando a cada grupo una palabra del crucigrama acerca del cual deben investigar en función de preguntas presentadas por el Docente y que luego pueden ser presentadas en un plenario o mediante un informe.

La Uve De Gown

Creada por Gowin, esta técnica sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se construye y se utiliza. Esta técnica es utilizada con mayor frecuencia en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.

¿Cómo se construye?

-          se plantea la pregunta central

-          Se plantean las ideas de registro

-          Se consignan las transformaciones de los registros con la finalidad de organizar las observaciones de manera que nos permitan dar respuestas a la pregunta central.

-          Se afirman los conocimientos. Estos son el resultado de una investigación.

-          Se formulan principios y teorías.

Habilidades que se desarrolla:

-          Organizar ideas, pensamientos.

-          Resolver problemas.

-          Comprender procedimientos.